鳳凰小學(xué)立足學(xué)校實(shí)際，創(chuàng)新性地實(shí)行了教師層級(jí)發(fā)展機(jī)制，形成了以教師自主成長(zhǎng)為主題的層級(jí)發(fā)展格局，實(shí)現(xiàn)了教師職業(yè)生涯的科學(xué)規(guī)劃和持續(xù)發(fā)展。

　　一是層級(jí)申報(bào)，自主成長(zhǎng)找定位。鳳凰小學(xué)將教師分為五個(gè)層級(jí)：導(dǎo)師型、專家型、骨干型、勝任型教師和新入職教師。學(xué)校每學(xué)年調(diào)整一次層級(jí)，由教師自主申報(bào)。每個(gè)層級(jí)都有不同的申報(bào)資格，下一層級(jí)的教師滿足申報(bào)資格后，才可向上申報(bào)更高層級(jí)，進(jìn)行層級(jí)轉(zhuǎn)換。教師根據(jù)申報(bào)資格，為個(gè)人成長(zhǎng)找到定位，定好發(fā)展的新起點(diǎn)。

　　二是層級(jí)認(rèn)定，自主成長(zhǎng)有方向。教師自主申報(bào)層級(jí)之后，到學(xué)年末，學(xué)校會(huì)根據(jù)認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)每一位教師進(jìn)行認(rèn)定。圍繞教師層級(jí)發(fā)展，學(xué)校有計(jì)劃地開(kāi)展了師徒結(jié)對(duì)、各層級(jí)教師課堂展示、專業(yè)論壇、學(xué)科教研等教師專業(yè)成長(zhǎng)提升活動(dòng)。在教學(xué)實(shí)踐研討活動(dòng)中，教師根據(jù)自我觀察記錄和評(píng)價(jià)總結(jié)，在 “自我反思”中找準(zhǔn)發(fā)展方向，促進(jìn)自身專業(yè)成長(zhǎng)。

　　三是跨層帶動(dòng)，自主成長(zhǎng)添動(dòng)力。學(xué)校著重發(fā)揮專家型教師和骨干型教師的作用，通過(guò)“師徒結(jié)對(duì)”適時(shí)指導(dǎo)年輕教師教學(xué)，還鼓勵(lì)他們成立工作室，以導(dǎo)師身份帶領(lǐng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)組織開(kāi)展群體性、開(kāi)放性反思，讓教師在反復(fù)的探討過(guò)程中逐步走出淺層低效階段，為教師增添了自主成長(zhǎng)的動(dòng)力。

　　四是動(dòng)態(tài)管理，自我成長(zhǎng)有軌跡。學(xué)校創(chuàng)新教師成長(zhǎng)檔案內(nèi)容，密切結(jié)合教師職業(yè)道德、績(jī)效考核、教書育人等有關(guān)要求，指導(dǎo)每位教師建立了個(gè)人成長(zhǎng)檔案，教師隨時(shí)分類完善。為教師發(fā)展提供了客觀記錄和層級(jí)認(rèn)定依據(jù)。教師對(duì)階段性專業(yè)發(fā)展的個(gè)人成長(zhǎng)軌跡加以總結(jié)梳理，在定量和定性的對(duì)比分析中深刻反思自己的成長(zhǎng)過(guò)程，并明確下步發(fā)展目標(biāo)，為新學(xué)年申報(bào)發(fā)展層級(jí)做好相應(yīng)準(zhǔn)備。